給學(xué)生更多元的選擇，更開(kāi)闊的跨文化視野，以及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)方向，這是甘泉從“外語(yǔ)特色課程”中走出的一條更具有文化特色的育人之路。

　　7月13日起，上海市甘泉外國(guó)語(yǔ)中學(xué)2022年自主招生線上校園開(kāi)放日?qǐng)?bào)名已經(jīng)開(kāi)始，在此期間，《看教育》媒體就甘泉的教育特色，對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)楊云進(jìn)行了專訪。

　　校領(lǐng)導(dǎo)楊云

　　如果單看升學(xué)結(jié)果，甘泉可能算是一所典型“墻內(nèi)開(kāi)花墻外香”的學(xué)校。

　　最早“開(kāi)花”的當(dāng)屬日語(yǔ)教育。

　　甘泉每年都有學(xué)生考進(jìn)日本排名前十的大學(xué)，從東京大學(xué)到早稻田大學(xué)，都有甘泉的優(yōu)秀畢業(yè)生。日本《朝日新聞》曾因此特意來(lái)采訪甘泉中學(xué)，稱其為“培養(yǎng)未來(lái)知日家的搖籃”。

　　這是一種什么樣的水準(zhǔn)呢？關(guān)注海外升學(xué)的家長(zhǎng)可能更熟悉哈佛、耶魯、MIT，或是牛津、劍橋這樣的美英學(xué)校，但事實(shí)上，每年諾貝爾獎(jiǎng)得主幾乎都有日本學(xué)者，他們都來(lái)自東大、早稻田這樣的學(xué)府，而在日本這樣精英教育與大眾化教育分層的國(guó)家，投考這類大學(xué)的精英家庭往往也是從幼兒園開(kāi)始規(guī)劃起跑線，考取難度絕不在我們競(jìng)爭(zhēng)清華、北大的難度之下。

　　所以甘泉在日語(yǔ)教育之扎實(shí)方面，的確叫人刮目相看，但光環(huán)之下，日語(yǔ)作為小語(yǔ)種在高考之中的優(yōu)勢(shì)，反而鮮少被人提起。

　　“當(dāng)然有優(yōu)勢(shì)，”楊校長(zhǎng)告訴《看教育》記者。優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩方面，第一是難度相對(duì)小，第二是競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)少。

　　“甘泉的學(xué)生去考高考日語(yǔ)卷，真的會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單了。甘泉?dú)v史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)大批滿分150分的卷子學(xué)生拿到140+分?jǐn)?shù)的例子，后來(lái)全國(guó)卷改上海卷，日語(yǔ)卷子難度提升，但對(duì)甘泉的學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿高分也是尋常?！?/p>

　　“而相比英語(yǔ)，以小語(yǔ)種參加高考外語(yǔ)的人數(shù)也相對(duì)少很多，競(jìng)爭(zhēng)的群體不像英語(yǔ)基數(shù)那么龐大，能取得更理想的成績(jī)，這也是情理之中?！睏钚ｉL(zhǎng)說(shuō)。

　　那么以日語(yǔ)等小語(yǔ)種去高考，相比英語(yǔ)，會(huì)在選專業(yè)的時(shí)候遇到限制嗎？楊校長(zhǎng)對(duì)此的回應(yīng)是，幾乎不會(huì)遇到專業(yè)受限這樣的情況。

　　這兩項(xiàng)優(yōu)勢(shì)使日語(yǔ)特色的確很像某種“短道捷徑”，但事實(shí)上，這種優(yōu)勢(shì)是建立在更高目標(biāo)、穩(wěn)健學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。

　　“在甘泉7年完中（初中+高中），或是3年高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們的目標(biāo)不是單純瞄準(zhǔn)高考的，我們更關(guān)注孩子的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，以及一部分同學(xué)要參加日本留學(xué)考試的需求去設(shè)置學(xué)業(yè)的，”楊校長(zhǎng)說(shuō)，“所以在我們學(xué)校有一個(gè)形象的說(shuō)法是，很多孩子到了高三選擇高考路線，然后感覺(jué)‘難度斷崖式的下降了’。”

　　無(wú)論是留學(xué)世界名校，還是在高考考場(chǎng)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，甘泉都能給到孩子強(qiáng)勁的支撐，而在這樣的成績(jī)背后，我們需要看到的另一樁事實(shí)是，甘泉對(duì)于“潛力型”孩子的友好。

　　作為一所特色高中，甘泉不同于上海家長(zhǎng)仰望的“四大名?！薄鞍舜蠼饎偂?，它不會(huì)在入學(xué)門檻那一關(guān)就充滿白熱化的競(jìng)爭(zhēng)，也并不要求孩子捧著厚厚的日語(yǔ)證書(shū)來(lái)投報(bào)，在記者采訪中，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，甘泉的學(xué)生在入學(xué)時(shí)幾乎都是日語(yǔ)零基礎(chǔ)的孩子，“只要孩子對(duì)語(yǔ)言有興趣，對(duì)各國(guó)文化有興趣，積極自信愿意學(xué)，我們就愿意招收這樣的孩子，幫他打開(kāi)一條路?！?/p>

　　甘泉是一所公辦完中。初中面向普陀區(qū)招生，與所有公辦學(xué)校一樣，初中是搖號(hào)式入學(xué)，多出的申請(qǐng)者由電腦派位，如果沒(méi)有搖到的家庭，可以繼續(xù)選擇民辦學(xué)校。

　　高中則面向全上海市招生，也有一部分自主招生名額。

　　無(wú)論是初中進(jìn)來(lái)的學(xué)生，還是高中進(jìn)來(lái)的學(xué)生，都有零基礎(chǔ)的情況。

　　如果是初中就進(jìn)入甘泉，并希望以日語(yǔ)升學(xué)的孩子，甘泉會(huì)以7年為期，做一套整體規(guī)劃，楊校長(zhǎng)將之稱為“2+2+2.5”的三階規(guī)劃。

　　學(xué)制劃分在上海，一般是初中4年，高中3年，但在甘泉，會(huì)用第一個(gè)“2年”打好語(yǔ)言和學(xué)科的基礎(chǔ)，這是楊校長(zhǎng)看來(lái)非常關(guān)鍵的兩年。

　　之后的2+2.5實(shí)際上是更緊密銜接的一體，“我希望我們的孩子從初二開(kāi)始進(jìn)入銜接階段，我們稱之為‘種子計(jì)劃’?！?/p>

　　“種子計(jì)劃”的要旨是開(kāi)始給學(xué)生一些生涯發(fā)展的概念，在不同通道當(dāng)中讓孩子去體驗(yàn)更適合他的路，去考慮他要不要出國(guó)，對(duì)什么樣的未來(lái)方向感興趣。

　　在初二和初三階段，學(xué)校甚至?xí)峁└鞣N長(zhǎng)短期的交換生項(xiàng)目，讓孩子先去體驗(yàn)國(guó)外的文化，“讓他們先去試一試”。

　　這里楊校長(zhǎng)提到的一點(diǎn)也是頗出乎記者意料的——“你認(rèn)為一個(gè)孩子對(duì)日語(yǔ)感興趣，就只能參加日本的交換生項(xiàng)目嗎？不是這樣的。他可以選擇去瑞士，去芬蘭，以及任何他想去的國(guó)家‘交換’，”楊校長(zhǎng)告訴記者，因?yàn)檫@個(gè)階段的交換生項(xiàng)目，“目的就是為了讓他們開(kāi)闊視野。”

　　楊校長(zhǎng)見(jiàn)到很多孩子經(jīng)過(guò)一年半年的交換項(xiàng)目，回來(lái)后整個(gè)人的狀態(tài)煥然一新，“很多家長(zhǎng)認(rèn)為我們將孩子送出去，是為了鍛煉孩子的語(yǔ)言，但更重要的是打開(kāi)孩子的眼界和格局，這些打開(kāi)了，學(xué)習(xí)只是一個(gè)很基本的事情。當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)歷練更成熟了，看待事情的角度也變化了，提升了，他未來(lái)無(wú)論是高考還是留學(xué)，結(jié)果都會(huì)不錯(cuò)?！?/p>

　　而在這幾年里，學(xué)校會(huì)有序安排學(xué)生參加各類日語(yǔ)能力考試，比如N1(日本語(yǔ)能力測(cè)試，共5級(jí)，N1為最高級(jí))和J-test(日本語(yǔ)鑒定考試)。

　　當(dāng)孩子對(duì)自己的方向更明確了之后，會(huì)選擇留學(xué)或是高考，那么針對(duì)要留學(xué)日本的孩子，學(xué)校會(huì)進(jìn)一步提供語(yǔ)言加強(qiáng)課程、日本大學(xué)要求的學(xué)科課程、日本高校的面試課程，以及大學(xué)先修課程。

　　而對(duì)于高考的學(xué)生而言，在同步完成日語(yǔ)考級(jí)之后，回到高考環(huán)境，學(xué)科類課程因?yàn)榛A(chǔ)扎實(shí)，而外語(yǔ)學(xué)科則難度大幅下降，所以對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考應(yīng)試的節(jié)奏反而更輕松一些。

　　那么如果高中日語(yǔ)零基礎(chǔ)進(jìn)來(lái)的孩子，沒(méi)有之前的規(guī)劃，學(xué)校就會(huì)在第一年強(qiáng)化語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使他們能在高二第二學(xué)期或高三與七年制的學(xué)生合流，這曾是甘泉面對(duì)的挑戰(zhàn)，但在解決的過(guò)程中反而使甘泉進(jìn)一步夯實(shí)了他們的優(yōu)勢(shì)。

　　“很長(zhǎng)時(shí)間我們都不敢輕易開(kāi)出三年制的日語(yǔ)班，因?yàn)殚_(kāi)一個(gè)日語(yǔ)速成班不難，但從學(xué)校育人角度辦好日語(yǔ)教育，就不是那么簡(jiǎn)單的事了。”楊校長(zhǎng)說(shuō)。

　　對(duì)此甘泉的方案是從師資和資源上下功夫。

　　“甘泉的日語(yǔ)課程起步是1972年，但真正成為學(xué)科高地，實(shí)際上是從2000年前后開(kāi)始發(fā)力的。我們組建了一個(gè)非常強(qiáng)的日語(yǔ)教研組，有三位博士，其他老師也都是碩士以及有日本留學(xué)的海歸經(jīng)歷，這樣的團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供很多助力點(diǎn)?！?/p>

　　“我們很多教三年制的老師，都是在七年制班制上滾過(guò)幾輪的老師。三年制班實(shí)際上難度和要求都更高，要把七年內(nèi)容濃縮在三年里，還要使學(xué)生達(dá)到接近的程度，這對(duì)老師的挑戰(zhàn)非常大，我們‘拿穩(wěn)’了之后，才決定開(kāi)出三年制班的?！?/p>

　　2016年，甘泉的高中零基礎(chǔ)日語(yǔ)項(xiàng)目正式推出。

　　因?yàn)楦咧忻嫦蛉虾Ｕ猩?，所以是住校的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)一定要靠時(shí)間積累，越是有經(jīng)驗(yàn)的老師，越不會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中走捷徑，而是將更多時(shí)間利用起來(lái)，給孩子上語(yǔ)言加強(qiáng)課程。

　　“我們給三年制孩子比較多的時(shí)間，同時(shí)有系統(tǒng)的校本訓(xùn)練資料，都是教研組老師積累了幾十年的成果和經(jīng)驗(yàn)；我們把最好的老師都撲進(jìn)去，小班化上課，15-18個(gè)人一個(gè)班，同時(shí)要讓孩子有成功的體驗(yàn)感。”

　　當(dāng)孩子在第二年結(jié)束，也就是剛進(jìn)高三的時(shí)候，三年制的學(xué)生基本上已經(jīng)能和七年制的學(xué)生融合在一起了，“剩下的半年，就是選擇跑道的問(wèn)題了”。

　　在學(xué)術(shù)上做到強(qiáng)勢(shì)的學(xué)校，往往會(huì)給人一種學(xué)得很苦的印象，但在甘泉，學(xué)術(shù)的強(qiáng)卻是建立在一種活潑的、充滿生機(jī)的氛圍之中，這也是甘泉在文化上非常獨(dú)特的地方之一。

　　“視野”這個(gè)詞是楊校長(zhǎng)在采訪中提到很多次的一個(gè)詞。

　　多語(yǔ)言教育本身給甘泉提供了一種全球化的視野，讓學(xué)生在橫向上拓展體驗(yàn)的寬度；而在縱向上，則是給學(xué)生“精進(jìn)”的方向：一個(gè)人能取得的專業(yè)高度，是甘泉非常注重引導(dǎo)孩子去看的。

　　就語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，甘泉校內(nèi)有一個(gè)同傳實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，也是少有的在基礎(chǔ)教育階段搭建的同傳實(shí)驗(yàn)室。

　　同傳人才一向是外語(yǔ)專業(yè)的高精尖人才，同傳和高級(jí)翻譯實(shí)際上非常難，但在基礎(chǔ)教育階段讓孩子體驗(yàn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常難得的體驗(yàn)。甘泉的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)得非常精妙，幾間雙面透明的同傳小房間，一面對(duì)著學(xué)校的大型會(huì)場(chǎng)，一面對(duì)著實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一些訓(xùn)練之后，就可以在學(xué)校舉辦大型會(huì)議的時(shí)候，跟著專業(yè)人士體驗(yàn)“實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)”。

　　“一開(kāi)始孩子會(huì)很害怕，后來(lái)他們的自信度就會(huì)提高。他們可能未來(lái)并不會(huì)成為翻譯家或?qū)I(yè)人員，但體驗(yàn)之后，他就能知道學(xué)語(yǔ)言到一個(gè)高精尖的水平要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，要經(jīng)歷多少努力?！?/p>

　　甘泉也會(huì)請(qǐng)各種專家進(jìn)課堂，比如當(dāng)年給周恩來(lái)總理做日語(yǔ)翻譯的專家，甘泉會(huì)定期請(qǐng)他來(lái)學(xué)校做講座，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的經(jīng)歷。

　　除此之外，甘泉的很多社團(tuán)活動(dòng)，專業(yè)度上也往往毫不含糊，比如茶道體驗(yàn)活動(dòng)，看起來(lái)是日語(yǔ)特色學(xué)校的尋?；顒?dòng)，但甘泉就會(huì)去組織學(xué)生體驗(yàn)原汁原味的千家茶道（于日本僧人千利休的茶道）；花道活動(dòng)，會(huì)請(qǐng)到日本小原流專家來(lái)給學(xué)生講解并體驗(yàn)插花；以及頂尖和服大師來(lái)給學(xué)生講解日本服飾特色。

　　很多資源都源于甘泉的積累，“從1996年第一批留學(xué)生赴日，直到今天，二三十年的時(shí)間積累下來(lái)，發(fā)展到每一屆日本駐上海總領(lǐng)事，上任之后，都要來(lái)訪問(wèn)甘泉，這就會(huì)帶動(dòng)很多周邊資源與我們對(duì)接。”

　　時(shí)至今日，甘泉與日本35個(gè)縣有過(guò)國(guó)際交流歷史，日本高校教授、民俗與藝術(shù)領(lǐng)域?qū)＜叶紩?huì)定期進(jìn)校園。疫情之后，這些互動(dòng)轉(zhuǎn)為線上，但仍綿綿不絕。

　　這些最頂端的資源進(jìn)入中學(xué)，除了讓學(xué)生更了解日本文化之外，實(shí)際上同時(shí)給予了甘泉學(xué)生非常強(qiáng)烈的自信，因?yàn)檎驹趯W(xué)校的平臺(tái)，學(xué)生就能看到在不同國(guó)家的文化中，最頂尖的傳承者是如何看事情、做事情的，而這些態(tài)度都讓學(xué)生獲益良多。

　　“甘泉的學(xué)生見(jiàn)過(guò)大世面?！睏钚ｉL(zhǎng)說(shuō)，在這樣的歷練之下，甘泉還設(shè)置了很多課程讓學(xué)生在跨文化比較中更深刻地回到“中國(guó)根基”。

　　“盡管我們是外國(guó)語(yǔ)特色學(xué)校，但我們更是中國(guó)學(xué)?！?，從中華禮儀入手進(jìn)行文化溯源，從鏈接中日的人物，比如王國(guó)維、秋瑾、魯迅的故事入手，讓學(xué)生用日語(yǔ)講好中國(guó)故事。

　　這都是甘泉以一種搭建文化平臺(tái)的方式，讓學(xué)生更深刻地習(xí)得文化，而不僅僅是掌握一種語(yǔ)言，或是用語(yǔ)言應(yīng)試。

　　在日語(yǔ)之外，德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)，都有雙語(yǔ)讀本，讓不同語(yǔ)種的學(xué)生形成跨文化的素養(yǎng)。

　　在楊校長(zhǎng)看來(lái)，她最高興看到的，除了甘泉學(xué)子在升學(xué)上有好成績(jī)、好去向，更重要的是他們經(jīng)過(guò)甘泉的七年或三年，懂得自己要成為什么樣的人，懂得選擇，同時(shí)敢于選擇。

　　“甘泉的學(xué)生，無(wú)論選擇什么語(yǔ)種，無(wú)論選擇什么樣的路徑都不要緊，最重要的是他們的文化烙印是自信包容，是合作，追求共同進(jìn)步，是有個(gè)性，同時(shí)有競(jìng)爭(zhēng)力，不單是個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)力，而是在團(tuán)隊(duì)合作中的競(jìng)爭(zhēng)力。”楊校長(zhǎng)說(shuō)。

　　“今年是我在甘泉第十九年，我印象很深刻的是，我們?cè)?jīng)有一本校本教材，上面有一首詩(shī)，開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的——”

　　甘泉的理想，

　　向著大海淙淙流淌，

　　我們是甘泉

　　匯入海洋與波濤來(lái)往，

　　每一滴再普通的甘泉，

　　都有奔向大海的遠(yuǎn)大理想。

　　上海市甘泉外國(guó)語(yǔ)中學(xué)2022年自主招生線上校園開(kāi)放日?qǐng)?bào)名已經(jīng)開(kāi)始！作為滬上老牌的市特色普通高中，上海市甘泉外國(guó)語(yǔ)中學(xué)今年面向全市自主招生50人和市級(jí)優(yōu)秀體育學(xué)生3人。

　　具有2022年上海市中考報(bào)名資格并完成報(bào)名的初三畢業(yè)生，品行端正，身心健康，有志于以日語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)（三者選其一）作為高中階段第一外語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)優(yōu)先錄取。市級(jí)優(yōu)秀體育學(xué)生須已通過(guò)本校資格確認(rèn)。符合報(bào)名要求的考生把握機(jī)會(huì)！

　　上海市甘泉外國(guó)語(yǔ)中學(xué)2022年自主招生錄取方案已公布，

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