來源：交匯點新聞客戶端
最近，清華大學申請碩士學位不必發(fā)表論文的新規(guī)登上熱搜。在今年全國兩會上，全國政協(xié)委員、南師大博士生導師、江蘇省高級人民法院副院長李玉生建言，取消要求博士生申請學位必須發(fā)表一定數(shù)量學術(shù)論文的規(guī)定。論文發(fā)表要求，長期以來是博士生畢業(yè)的“硬杠杠”和“攔路虎”。今年1月22日，河海大學對125名博士研究生予以退學處理，南京大學研究生院近日也發(fā)布通知，對該校183名博士、124名碩士生發(fā)出答辯預(yù)警，其中大部分與沒有發(fā)表論文或沒及時完成博士論文有關(guān)。在高校懸起“嚴進嚴出”的利劍之后，近年來持續(xù)引發(fā)關(guān)注博士學位與論文發(fā)表“脫鉤”之爭，再次引起了社會熱議。
“小論文”指標化，催生“本末倒置”現(xiàn)象
近年來高校嚴把出口關(guān)，清退超期博士，讓不少因未在頂尖期刊發(fā)表論文而導致延期的博士生們焦慮不已，也將“小論文”發(fā)表要求頂上了爭議熱潮。早在去年3月，上海大學博士生因論文數(shù)量不夠未獲學位而訴訟母校一案作出一審判決，盡管法院最終認定屬于高校自治范疇，但判決也提到，通過規(guī)定發(fā)表論文數(shù)量和期刊載體的方式評價博士的學術(shù)水平，歷來頗受爭議。是否科學合理，各方意見不盡一致。除了博士論文以外，一般學校對博士畢業(yè)都有發(fā)表小論文的硬性要求。南京一所理工類高校的管理學博士生五年級的汪方圓告訴記者，博士生被淘汰的原因很多，但小論文肯定是“緊箍咒”，“其實剛進了校，聽說學校要發(fā)表四篇核心期刊才能拿學位，當時我就嚇得想退學?！比缃裱劭醋x了五年，小汪除了博士論文沒寫完，還有兩篇核心期刊待發(fā)，“一般審稿周期是兩三個月，我是被拒了好多次，壓力真的很大，有時候改著改著就大哭一場?！?/p>
用論文倒逼學生研究和寫作，對保障博士生培養(yǎng)質(zhì)量其實有一定作用，但是論文指標化偏離學術(shù)本身也是現(xiàn)實。南京一所高校研究生院院長告訴記者，博士畢業(yè)必須有2篇C刊文章才能畢業(yè)，幾乎是所有大學的通行規(guī)則。學校希望能爭取到更多的博士點，能招收更多的博士，某種程度上也是希望能夠增加學校的“學術(shù)GDP”，以在各種評比中比如學校排名中占據(jù)優(yōu)勢，“但和日益增長的博士人數(shù)相比，很顯然我國的C刊并不夠用，這要求都快把博士生甚至是導師都逼瘋了?！蓖舴綀A坦言，有了這樣的硬性指標，身邊一些基礎(chǔ)薄弱，在規(guī)定時間內(nèi)完成不了發(fā)文要求的博士生們甚至“鋌而走險”，“大家就想趕緊把小論文發(fā)了，都沒時間去學習新的研究方法，就想著小論文弄完了趕緊抓大論文。”“博士論文含金量很高，其寫作、指導和評價有很嚴格的規(guī)范和標準，往往代表博士生在相當長一段時間的學術(shù)水平?！蹦暇┐髮W教育研究院副院長操太圣教授表示，博士論文需要博士生對一個選題長期關(guān)注，有成體系的深入思考，所謂“小論文”，應(yīng)該是在“大論文”研究過程中“自然而然”所收獲的成果。但當下不少博士生卻“為了論文而論文”——為了滿足畢業(yè)要求而忙于“炮制”小論文，對博士論文本身卻反而馬馬虎虎，這種“本末倒置”的現(xiàn)象反而會影響博士生培養(yǎng)的質(zhì)量。
破除評價標尺的異化，讓“學術(shù)至上”回歸
博士學位是否應(yīng)與論文發(fā)表要求“脫鉤”，操太圣認為，這歸根結(jié)底還是“破五唯”精神在研究生教育培養(yǎng)中的落實，具體操作則取決于不同學校的不同要求，如何實現(xiàn)多元化的質(zhì)量評價是根本，“教育評價的方向已經(jīng)確定，如何破舊立新，教育評價改革還有待進一步深化?！比ツ甑?，教育部在印發(fā)的《關(guān)于破除高校哲學社會科學研究評價中“唯論文”不良導向的若干意見》已明確提出，不得將在學術(shù)期刊上發(fā)表論文作為學位授予唯一標準。自2019年以來，清華大學、北京航空航天大學、華東師范大學等高校紛紛出臺新規(guī)，發(fā)表論文數(shù)量不再作為申請博士學位的限制性條件。清華大學在《攻讀博士學位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》中還指出，更多的是看重攻讀博士期間的科研成果是否有價值、有意義，是否夠創(chuàng)新。
作為國內(nèi)的一流建設(shè)高校，這些探索具有風向標意義，在一片贊聲之下，也有專家指出，國內(nèi)大部分高校與清華大學有差距，在學術(shù)氛圍和博士培養(yǎng)水平方面不在一個層次?！皩τ谄胀ǜ咝６?，論文發(fā)表的基本要求，至少還能讓學生有那么一點點畢業(yè)條件的約束和壓力，否則想‘混’學位的博士生可能會進一步增加。”多位受訪業(yè)內(nèi)人士不無擔憂地表示?！霸诠ぷ鲗嵺`當中，論文本身是對科學研究工作的一大總結(jié)，也是學術(shù)創(chuàng)新最重要的交流渠道之一?！蹦暇┖娇蘸教齑髮W副校長施大寧教授表示，論文是科研成果的表現(xiàn)形式，應(yīng)該首先根據(jù)最初的科研目標去努力，做出成果后再刊發(fā)論文，這才是科研的基本規(guī)律。破除評價標尺的異化，并不是對學術(shù)標準本身的否定，而是強化學術(shù)至上。同時還要與時俱進，借助新方法、新技術(shù)制定更能反映評價對象的新標準，南航正在探索多方位的評價模式，制定科學合理的學位授予評價標準。不反對論文標尺，而是反對一刀切的統(tǒng)一“標尺”。2018年6月，南京農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院博士生余曉文以第一作者在國際頂級學術(shù)期刊《科學》上發(fā)表了突破性成果，這距離他本科畢業(yè)后“咬”定這一難題已過去了整整9年，余曉文坦言，農(nóng)學研究周期長，如果追求短時間出論文，自己可能不會在這個領(lǐng)域有重要突破。同濟大學教育評估研究中心主任樊秀娣則提出，特殊學科專業(yè)學生的學業(yè)成績主要不反映在論文上。類似于臨床醫(yī)學、建筑設(shè)計、藝術(shù)表演等學科專業(yè)的學生，它們的學術(shù)水平蘊含在各自的專業(yè)活動中，而非學術(shù)論文上。樊秀娣引用了一位醫(yī)學老專家的調(diào)侃，“他將來會死在他的學生手中”，這不是指老專家和他的學生們有多大的深仇大恨，而是指老專家清楚他手下的這些高材生們只會寫論文卻連常規(guī)的醫(yī)療手術(shù)都做不好。所以對這類學科專業(yè)博士研究生的學業(yè)考核，把學術(shù)論文作為主要內(nèi)容是不切實際的。
拿掉“硬杠杠”，如何確保頂尖人才質(zhì)量？
博士畢業(yè)生不僅是學位金字塔頂端，更是知識創(chuàng)新的主力軍，對于提升國家原始創(chuàng)新能力和核心競爭力具有重要意義。博士生申請學位的“硬杠杠”被頂上熱門話題，其背后是社會對頂尖人才培養(yǎng)的質(zhì)量焦慮。改革開放以來，我國博士研究生教育招生規(guī)模從1981年的900人增加到2020年的10萬人，并保持繼續(xù)快速增長的趨勢。正如《高等教育法》規(guī)定：“學業(yè)水平達到國家規(guī)定的學位標準”即可申請相應(yīng)學位。那么二十年來，各高校為何寧可成為“眾矢之的”，也要給博士生們上緊箍咒？業(yè)內(nèi)人士表示，這其實也是一種無奈的選擇。21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，高校論文發(fā)表的規(guī)定，一方面是為了提高高校發(fā)表論文的數(shù)量，另一方面是為了彌補平時課程教學要求不嚴的問題，希望通過要求發(fā)表論文，來保障培養(yǎng)質(zhì)量。事實上，把關(guān)博士生出口的質(zhì)量，已經(jīng)成為一大難題，在“破五唯”背景下取消論文發(fā)表要求，將比保留“硬杠杠”要做的工作更加復(fù)雜精細。從已知的信息來看，清華取消博士論文發(fā)表強制要求之后，不僅會嚴格考核博士生“在學期間學術(shù)創(chuàng)新成果”、實行嚴格的博士生分流與退出制度，還在博士生資格考試、選題報告、中期檢查、最終學術(shù)報告等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。
針對不同博士類型，制定不同的考核項目制定標準，需要擺脫過去博士生培養(yǎng)的路徑依賴?！皣覍ρ芯可逃l(fā)展的下一步方向已經(jīng)明確，要大幅增加博士專業(yè)學位研究生招生數(shù)量?！辈偬フf，專業(yè)學位的設(shè)置將密切高校與社會發(fā)展之間的聯(lián)系，適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)對博士層次應(yīng)用型專門人才的需求，這是國家高層次人才培養(yǎng)的重要方向。但專業(yè)博士在我國規(guī)?；l(fā)展時間較短，目前適切的培養(yǎng)方案和標準還難以形成，往往不得不依賴學術(shù)型博士生的評價標準。而在一些發(fā)達國家，已經(jīng)有了比較成熟的專業(yè)博士培養(yǎng)模式，培養(yǎng)形式和成果多元化，可以是學術(shù)論文，也可以是專利發(fā)明、案例報告、產(chǎn)品設(shè)計等等，“評價其培養(yǎng)質(zhì)量則更多的是對現(xiàn)實問題的解決程度。”從終點式的考核論文數(shù)量，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程式的考核博士生的課題、課程、實踐等多個方面，實際上需要加強對博士生的提前預(yù)警和過程化的幫扶。南京大學研究生院副院長張亮說，學校2020版培養(yǎng)方案根據(jù)各自學科特點科學制定評價機制，具有科學性、可操作性，博士學位授予質(zhì)量標準回歸博士學位本質(zhì)內(nèi)涵，把博士學位論文質(zhì)量作為唯一依據(jù)；加強對科研能力的評估考核，把代表作的創(chuàng)新性作為評估考核的主要標準，努力推動學位標準的多元化形式；同時，構(gòu)建了以分流為核心的博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制機制，通過博士資格考核和彈性分流機制對博士生培養(yǎng)質(zhì)量起到了加壓促優(yōu)、正向激勵的作用。新華日報·交匯點記者楊頻萍王拓郁芬圖片來源：視覺中國
