原標題：教育部等五部門：非全日制研究生與全日制享有同等就業(yè)、落戶機會

2月14日，教育部等五部門發(fā)布《關(guān)于進一步做好非全日制研究生就業(yè)工作的通知》，強調(diào)對非全日制研究生的就業(yè)權(quán)益保護，明確各地及用人單位應(yīng)為不同教育形式的研究生提供平等就業(yè)機會和落戶機會。

教育部截圖

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非全日制研究生教育是我國研究生教育的重要組成部分

《通知》指出，非全日制研究生教育是我國研究生教育的重要組成部分，全日制和非全日制研究生由國家統(tǒng)一下達招生計劃，考試招生執(zhí)行相同的政策和標準，培養(yǎng)質(zhì)量堅持同一要求，學歷學位證書具有同等左邊法律右邊地位和相同效力。

強化非全研究生就業(yè)權(quán)益保護

《通知》明確，用人單位招用人員應(yīng)當向勞動者提供平等就業(yè)機會。

具體而言，各級公務(wù)員招錄、事業(yè)單位及國有企業(yè)公開招聘要根據(jù)崗位需求合理制定招聘條件，對不同教育形式的研究生提供平等就業(yè)機會，不得設(shè)置與職位要求無關(guān)的報考資格條件。

同時，《通知》要求，各地要合理制定人才落戶條件，精簡落戶憑證，簡化辦理手續(xù)，為不同教育形式的研究生提供平等落戶機會。

在就業(yè)指導服務(wù)方面，高等學校要加強對非全日制研究生的就業(yè)指導服務(wù)，廣泛應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，精準推送政策、崗位和指導信息，積極舉辦校園招聘活動，加強校園內(nèi)招聘活動管理，發(fā)布招聘信息不得含有教育形式限制性條件。

對取得學籍并完成學業(yè)的全日制和非全日制畢業(yè)研究生，省級高校畢業(yè)生就業(yè)工作部門和高等學校要按規(guī)定統(tǒng)一辦理就業(yè)手續(xù)，定向就業(yè)的研究生按定向合同就業(yè)。

此外，《通知》稱，各地人力資源社會保障部門要根據(jù)非全日制研究生就業(yè)需求，積極推送崗位信息，推薦適合的職業(yè)培訓、就業(yè)見習機會。

非全日制研究生，在就業(yè)市場里遭到了歧視

2019年10月10日考研報名第一天，“非全日制研究生就業(yè)遭歧視”一舉竄上了微博熱搜前三。原因是在秋招期間，有企業(yè)在招聘問答環(huán)節(jié)中明確表示“不招收非全日制研究生”，有HR更是語出驚人，認為“全日制和非全日制研究生的區(qū)別大了去了”。

輿論令很多非全日制研究生強烈不滿，同時指向了一個爭議：非全日制研究生真的很水嗎？

關(guān)于全日制研究生和非全日制研究生

全日制研究生是指通過類似于高考的統(tǒng)一招考（考研），在規(guī)定年限內(nèi)完成類似于高中一樣每天學習時間固定的學習任務(wù)。

非全日制研究生通過類似于高考的統(tǒng)一招考（考研），在規(guī)定年限內(nèi)完成學習，學習過程中可以從事其他職業(yè)，學習時間靈活不固定。

根據(jù)教育部的要求，2016年12月1日后錄取的研究生按全日制和非全日制形式區(qū)分，各培養(yǎng)單位對兩類研究生要堅持同一標準、統(tǒng)一組織招錄。

一般來說非全日制研究生學費更貴，非全日制的培養(yǎng)周期會更長，一般會比全日制多一年，兩者畢業(yè)證上會標明全日制與非全日制，學位證沒有區(qū)別。

全日制研究生和非全日制研究生的社會認可度

雖然全日制研究生和非全日制研究生學歷學位證書具有同等左邊法律右邊地位和相同效力。不過，社會認可度就是另外一回事了，甚至有的說“非全日制=本科生”。

為解決本科生的就業(yè)問題，2009年，教育部決定增加全日制專業(yè)碩士學位。面對碩士招生改革，有人產(chǎn)生疑問“專碩和學碩的區(qū)別是不是像?？坪捅究?？”

有了非全日制研究生后，研究生鄙視鏈發(fā)生了變化：學術(shù)型碩士＞專業(yè)型碩士＞非全日制研究生。

消除社會的學歷歧視，破除鄙視鏈

我國有的用人單位在招聘時，對應(yīng)聘者提出明確的學歷要求，學歷歧視可謂“明目張膽”，但卻得到很多網(wǎng)友支持，這和目前學校培養(yǎng)學生沒有做到“嚴出”密切相關(guān)。那些來自被歧視學校的學生，也很難以本校培養(yǎng)質(zhì)量高來辯駁。由于人才培養(yǎng)缺乏質(zhì)量保障，“人才質(zhì)量就等于招生質(zhì)量”在我國社會盛行，由此帶來的問題是，我國大學特別看重招生環(huán)節(jié)，每年招生時搶生源，但搶來生源后，對培養(yǎng)并不重視，我國民間機構(gòu)制作的大學排行榜，就把高校的錄取分數(shù)作為最重要的人才培養(yǎng)質(zhì)量指標。對受教育者來說，關(guān)注被什么學校錄取，也就遠勝于關(guān)注接受什么樣的教育。

回到非全日制研究生，本來，非全日制培養(yǎng)模式，為受教育者接受高等教育，提供了多元選擇，而學歷歧視，無疑阻礙多元選擇。消除社會的學歷歧視，破除唯學歷論，需要用人單位重視人才質(zhì)量，而要讓用人單位做到這一點，每所高校必須堅持人才培養(yǎng)標準，嚴把質(zhì)量關(guān)。

關(guān)于全日制研究生和非全日制研究生的就業(yè)，你如何看？歡迎發(fā)表你的觀點！

新聞來源：教育部、中國新聞周刊、騰訊教育

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