微信刷到一則消息，公布了武漢華師附中超豪華錄取名單：擬錄取人員一大半來自清華、北大，絕大多數(shù)是博士。
這段時間，頻頻聽到有中學(xué)因招聘名單而走紅。
●前有老牌名校深圳中學(xué)擬聘的35人，20人畢業(yè)于清華、北大。其中8名博士生、3名博士后
●后起之秀深圳南山外國語中學(xué)不甘落后，20個錄取者中，有19人畢業(yè)自清華、北大。
●繼深圳、武漢出現(xiàn)“王炸級”中學(xué)教師陣容后，杭州文淵中學(xué)的名單接踵而來，錄用的35名教師中，33人畢業(yè)于清華、北大
●其實(shí)早在2016年，北京人大附中擬選聘的16人就均為碩士及以上學(xué)歷，博士占了9席，畢業(yè)院校也都是清北人大等
到2019年，清北博士紛紛奔向了更多城市的中學(xué)教師崗位，發(fā)展成一種社會現(xiàn)象。
回想起這些，我忽然胸涌波瀾，順手丟下一段留言：
當(dāng)晚偶然再次點(diǎn)開文章，發(fā)現(xiàn)評論區(qū)炸開了鍋，近百條留言，精彩紛呈。爭議的兩派各執(zhí)一詞，目測贊成者和質(zhì)疑者的人數(shù)約2:1。
兩大陣營的聲浪相撞，把我的留言推到了前三的位置。
我的一句“鳩占鵲巢”成了眾矢之的，遭到密集拍磚：
原諒我一時性急，口不擇言，用了“鳩占鵲巢”這個帶著攻擊意味的貶義詞。
仔細(xì)想想，當(dāng)時腦海中浮現(xiàn)的畫面，更準(zhǔn)確的描繪應(yīng)該為“鷹落鵲巢”。
“鷹落鵲巢”在這個語境下，大概有兩層含義：
●清北博士受訓(xùn)于“不接地氣”學(xué)科中，落入了遠(yuǎn)離學(xué)術(shù)云霄、現(xiàn)世安穩(wěn)的編制內(nèi)
●清北博士看似長出了鷹的羽翼，卻被拖回到他們起飛前的中學(xué)校園
留言榜第一位的朋友所說，認(rèn)為我不懂碩博圈的日常，沒有發(fā)言權(quán)。
本人今年全日制醫(yī)學(xué)碩士畢業(yè)，起早貪黑的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是家常便飯，撰寫SCI論文時的煎熬記憶猶新。像我這樣，在一所不知名院校里尚且如此，清北博士的艱辛可想而知。
正是深知清北博士求學(xué)之路上揮灑的心血，才開始思考這些付出背后意義。
我決定將這些思考一吐為快。
博士的種類和性質(zhì)又各不相同，無法將整個博士群體籠統(tǒng)地納入討論范圍。
我想說的，是此類事件中媒體關(guān)注的焦點(diǎn)群體——頂級高校（“中國常左邊青藤右邊”的C9）的理工類專業(yè)的博士，他們被中學(xué)安排的崗位也多為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物。
博士總體上分為兩類：學(xué)術(shù)型與職業(yè)型。
在諸如醫(yī)學(xué)、左邊法律右邊、金融、管理、社會工作等領(lǐng)域，聚集著職業(yè)型博士，在未來職業(yè)規(guī)劃上，他們更偏重實(shí)踐，并非要從事純粹的學(xué)術(shù)研究。
而在自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地球科學(xué)等）領(lǐng)域內(nèi)，聚集著學(xué)術(shù)型博士，以進(jìn)入學(xué)術(shù)圈為培養(yǎng)目標(biāo)。
再談另一個劃分維度。同為博士身份，不同學(xué)校之間，培養(yǎng)成本相差懸殊。C9雖不及全國高?？倲?shù)的1%，資源卻向其嚴(yán)重傾斜，科研經(jīng)費(fèi)占到30%，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室占近50%，享受著巨大的公共財政補(bǔ)貼。能從C9中的top2走出的雛鷹，除了自身的天賦和努力，還有納稅人真金白銀的哺育。
北大2018年就業(yè)質(zhì)量報告顯示，在這一屆本校畢業(yè)生中，學(xué)歷越高，到中初教育（基礎(chǔ)教育）單位就職的比例也越高，本科生沒有人，碩士占比2.22%，博士占比3.19%?？瓷先ブ皇莻€別，但算上更受追捧的公務(wù)員和其他事業(yè)單位機(jī)關(guān)，外溢的比重不容小噓。
有段話流傳甚廣：“大多數(shù)年輕人買不起房不能說明什么，可清北應(yīng)屆畢業(yè)生奮斗十年仍然買不起房，肯定是房地產(chǎn)市場出了問題?！?/p>
同樣，博士簽約中學(xué)不值得大驚小怪，可清北非師范類博士扎堆超級中學(xué)，難道不是對現(xiàn)有學(xué)科體系赤裸裸的諷刺？
不可否認(rèn)，我國的科研生態(tài)飽受詬病。接連爆出的論文造假事件，學(xué)閥門派對科研項(xiàng)目的侵蝕，讓廣大博士群體見識了科研水深，不愿繼續(xù)趟了。
清北博士當(dāng)年付出的心血，也一并付之東流了嗎？
教育界和勞動力市場馬上做出補(bǔ)償——博士的前方關(guān)上了門，又在一側(cè)打開了窗。
考研名師張雪峰說：
大學(xué)教育對于勞動力市場而言，最主要的功能不是培養(yǎng)人才，而是鑒別人才，把人劃層次后，向用人市場傳遞價格。
在我們的文化背景下，清北招牌被刻成“一等人才”的印章，加蓋在身，放之四海而皆準(zhǔn)。學(xué)位也被看成“通用門票”，“博士”天然代表著“左邊博學(xué)右邊”。
良禽擇木而棲。有些中學(xué)欲打造“非清即北”的教師夢之隊，攬才誠意滿滿。清北博士作為有血有肉的理性人，去優(yōu)質(zhì)中學(xué)當(dāng)老師，不失為一種明智而安全的選擇。
南方周末記者對深圳中學(xué)的招聘活動進(jìn)行專訪，校方表示，現(xiàn)在對新進(jìn)教師的學(xué)歷背景要求有所提高，改變了招聘方向，不局限于師范類，“綜合素質(zhì)比較下，名校學(xué)生就更優(yōu)秀一些?！?/p>
一名今年剛剛被深圳中學(xué)錄用的北大應(yīng)屆研究生（化名），簡短回答了記者采訪，折射出信息量卻很大，戳破了校方宣傳的雞湯：
各地中學(xué)的這波高調(diào)招聘，讓有些人驚呼：學(xué)歷貶值啦，博士是入門級別！
而我分明看到，學(xué)歷這張“門票”更值錢了。
典型的中國教育被切割為兩段，我姑且稱為NO.1篩選階段和NO.2培養(yǎng)階段。
頭十幾年為了拿到大學(xué)門票，死抱備考科目（競爭激烈的地區(qū)把奧賽和才藝也列入其中），無休止的“打怪升級”，以分?jǐn)?shù)和獎項(xiàng)為篩選標(biāo)尺，算是“讀書”嗎；進(jìn)入大學(xué)之后，才切換至培養(yǎng)模式，鍛煉大腦、養(yǎng)成品格、傳承文化……“讀書”的本真浮出水面。
基礎(chǔ)教育過分突出精英篩選職能，保證了一定的公平性，代價是中國青少年集體讓渡了十幾年的光陰，以至后面既要補(bǔ)齊人生課，又要學(xué)好專業(yè)知識，全都壓縮幾年的大學(xué)教育內(nèi)。
而扭曲的社會評價體系，執(zhí)迷學(xué)歷層次，超出了對專業(yè)性的考量。實(shí)際效果是延長篩選階段，把本應(yīng)止步于高考的分流環(huán)節(jié)，后推到碩士乃至博士考試。
很多人顧不及審視自己的資質(zhì)和興趣，就急匆匆的奔向下一個篩選關(guān)口。真是拿青春，去換一張紙了。碩士高不成低不就，索性一口氣讀到博士。
學(xué)霸們自有一套成熟的時間管理和自我約束能力傍身，習(xí)慣性做聽話的“好”孩子，基本能夠暫時掩蓋內(nèi)心的不滿，攻讀完不那么熱愛專業(yè)。
當(dāng)我們?yōu)楦卟纳鷪?zhí)教中學(xué)的故事拍手稱奇時，是否注意到，還有一些被擠到角落里的報道，講述著導(dǎo)師視角下的故事：
名校碩博天資聰穎又勤奮，科研成果斐然，導(dǎo)師正欲繼續(xù)栽培。畢業(yè)之際，故事突然發(fā)180°大反轉(zhuǎn)，眼里的好苗子去意已決，他們轉(zhuǎn)向公務(wù)員或其他企事業(yè)單位的背影后，留下了一眾導(dǎo)師的惋惜與困惑。
為什么學(xué)術(shù)雛鷹破殼后就飛不動了？
學(xué)術(shù)傳承充滿著偶然。當(dāng)支撐清北博士的，變成了對學(xué)位證書的渴望，以及來自外界的期許時，“鷹落鵲巢”結(jié)局早已悄然埋下了必然。
悟已往之不諫，知來者之可追。還得接受現(xiàn)實(shí)向前看。
清北博士落戶中學(xué)后的前景，持樂觀態(tài)度的人，其理由可歸為兩類：
●第一，優(yōu)秀的人在哪里都能發(fā)光，清北精英在教師崗位也會大放異彩；
●第二，站在學(xué)生家長的立場，希望借清北級的思維和視角，為課堂吹進(jìn)一股新風(fēng)。
下面我逐一分析。
清北學(xué)子假以時日，勝任中學(xué)教師應(yīng)該沒問題。至于這種跨界，優(yōu)勢是否如網(wǎng)友所稱的“降維打擊”，前提要找準(zhǔn)參照系。
認(rèn)為清北博士的能力素質(zhì)具有碾壓性的，多是與低學(xué)歷或普通師范院校的畢業(yè)生來對比，未免有失公允。
能吸引清北博士的都是精英型中學(xué)，若按部就班的招聘，錄用者自然多為那幾所教育部直屬師范大學(xué)。
以北京師范大學(xué)為例，其2017年北京市高考錄取分?jǐn)?shù)線，與清華相差20分左右，最后一道解答題的分值。
北師大相比清北，雖略遜一籌，但同為985，基準(zhǔn)水平并不弱。
稍有常識的人都知道，科研和教學(xué)所需的能力模型不一樣，不是一路優(yōu)秀就能當(dāng)教書育人的大材。同樣的時間內(nèi)，清北理工類博士朝著一個鉆研方向單點(diǎn)突進(jìn)，北師大博士在積淀教師的專業(yè)素養(yǎng)，無論是外顯的教學(xué)方法，還是內(nèi)在的教育心理學(xué)、教育信念和教育品格。
學(xué)歷層次和學(xué)科背景固然重要，真正決定一個中學(xué)老師水平的，是投身基礎(chǔ)教育的本心，這與學(xué)歷層次、智商高低無關(guān)。
不難發(fā)現(xiàn)，博士到中小學(xué)任教的熱潮，多半原因還是收入和就業(yè)難問題，是否發(fā)下大愿教書育人，猶未可知。
人各有志，當(dāng)然有人渴望做人類靈魂的工程師，享受與學(xué)生相處的感覺。尋找人生方向需要不斷嘗試，本科和研究生階段預(yù)留了足夠的試錯時間，為什么熬到博士畢業(yè)后才醒悟呢？
說到這，有人要急了：“清北博士難道就不該有自由選擇權(quán)，不容道德綁架！”
上圖所示，有網(wǎng)友留言：只要興趣在，清北博士可以選擇去賣煎餅果子、修自行車什么的。我相信以清北博士的聰明才智，攤出的煎餅一定獨(dú)具匠心，沒準(zhǔn)還能出版煎餅指導(dǎo)手冊享譽(yù)業(yè)界。既然生性自由，志在煎餅，何必迫使自己去爭一個博士頭銜呢？對比來看，選擇讀博的隱忍束縛VS.改行做煎餅的恣意灑脫，莫非是傳說中的人格分裂？
中央民族大學(xué)郭英劍院長做過兩個形象的比喻：
學(xué)術(shù)型博士未來不從事相關(guān)工作，就像一名運(yùn)動員，接受了非常專業(yè)的訓(xùn)練，卻不為參加正式賽事；又像宇航員，接受了前期的各種魔鬼訓(xùn)練，卻不為上天探索。我不是說這些訓(xùn)練對未來沒有用處，而是說不必接受如此正規(guī)而嚴(yán)格的訓(xùn)練。如果只是為了一時之興趣，實(shí)在沒有必要冒險去嘗試。既浪費(fèi)了個人生命，也浪費(fèi)了大學(xué)的資源。
當(dāng)然，也不能苛求專業(yè)與工作全完對接。時代日新月異，人才培養(yǎng)卻有滯后性，難以及時感知社會需求而做出調(diào)整。博士數(shù)量超過研發(fā)崗位的增長速度，博士群體必然會向其他就業(yè)渠道分流，未來將有更多的行業(yè)迎來博士們的涌入。
職業(yè)不分高低貴賤，卻有輕重緩急。一個簡單的判斷標(biāo)準(zhǔn)，讓兩種職業(yè)人群互換——比如清北博士通過短期培訓(xùn)能攤出煎餅，反向遷移則不大可能實(shí)現(xiàn)，職業(yè)的分量顯而易見。
根據(jù)這種能力遷移的方向，博士的跨界轉(zhuǎn)型，可分為順流而下和逆流而上。
清北博士改行中學(xué)教師，屬于順流而下——遷移路徑成熟，預(yù)期穩(wěn)定，但輕舟競發(fā)，前路已然紅海搏殺。
逆流而上的案例，我想到了上個月當(dāng)選院士的“阿里云之父”王堅。心理學(xué)博士出身的他，辭職離校，跑去阿里巴巴公司，啟動連IT大佬們都不敢涉足的項(xiàng)目：自主研發(fā)云計算系統(tǒng)?！半m萬千人，吾往矣”，王堅頂住質(zhì)疑，走出專業(yè)舒適圈，摸索著進(jìn)入云計算領(lǐng)域的無人區(qū)，終為自己，更為一個新興的行業(yè)，趟出了一片藍(lán)海市場。
博士的跨界轉(zhuǎn)型不可能都像王堅一樣傳奇壯闊，卻可以憑借積累的知識基底、自學(xué)能力和創(chuàng)新意識，把觸角向周圍的交叉領(lǐng)域延伸一點(diǎn)點(diǎn)，填補(bǔ)空置的生態(tài)位。
面對市場飽和帶來的就業(yè)困境，清北博士轉(zhuǎn)型中學(xué)老師，微觀上無可厚非，但在國家層面，這種擇業(yè)觀不值得鼓勵。從輿論引導(dǎo)，到政策環(huán)境，更應(yīng)該為博士向外開拓空間，釋放人才的內(nèi)生力。
不管清北博士的到來對其他人有何影響，這些中學(xué)里的學(xué)生總歸是直接受益人吧？
我注意到，家長群體的喜悅溢于言表，歡呼“這是基礎(chǔ)教育的勝利”、“用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人?！彼麄冋J(rèn)為，清北學(xué)霸來傳播前沿知識、拓展思維、激發(fā)動力，能滿足高層次的教育需求。單就基礎(chǔ)教育而言，這是可喜的開端。
一路陪跑的家長，盼望子女獲得“素質(zhì)教育”的心情可以理解，但很遺憾，引進(jìn)清北博士這股清流，對于白熱化的教育軍備競賽，恐怕也只是揚(yáng)湯止沸。
我的高中記憶沒有跑遠(yuǎn)，身邊不乏同學(xué)在衡水中學(xué)復(fù)讀，這幾年又眼看著弟弟妹妹們的教育壓力升級加碼，才明白了中國孩子生活在高度篩選型的社會，所謂“博雅教育”的空間被不斷擠壓。當(dāng)教育演變成一臺擇優(yōu)機(jī)器時，教育工作者也就被異化被為考試的附庸。
升學(xué)率是學(xué)校聚攏名氣和生源的籌碼，越是高檔的中學(xué)，越把高分視作命根。不幸的是，這套功利主義的價值取向與素質(zhì)教育天生相克。
半路出家的清北博士，為贏得主流認(rèn)可，只得把大部分精力撲在傳授考試知識上，順帶穿插滲透一些科研思維，很難超脫教學(xué)的基調(diào)。
名校畢業(yè)生落戶中小學(xué)的熱潮興起前，他們的師兄師姐加盟課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已屢見不鮮。輝煌的奧賽經(jīng)歷，爐火純青的考試技法，配上名校光環(huán)，妥妥的金牌輔導(dǎo)教練，有人干脆做起機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人。細(xì)數(shù)有名的校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，清華系和北大系兩分天下。
看到這位網(wǎng)友的留言，我的感受是，黃土地上的古老循環(huán)：放羊—娶媳婦—生娃—娃再放羊，在一間間現(xiàn)代化的教室里，在一雙雙孩子空洞的眼神里，重新演繹著。
教育新業(yè)態(tài)的饕餮盛宴，有人搜斂食材，有人操刀烹飪，有人暴飲暴食唯恐營養(yǎng)不良……
眾人拱起的教育囊腫里，包裹著社會資源在里面空轉(zhuǎn)。匯豐銀行2017年統(tǒng)計，中國大陸的平均家庭教育支出以美元居于世界第五；有93%的中國父母選擇給孩子請課外補(bǔ)習(xí)，排在世界首位。
同樣在2017年，北大財政所與西南財經(jīng)大學(xué)針對家庭教育支出進(jìn)行了全國范圍大型調(diào)查，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育，一年下來，家長全部的教育支出超1.9萬億，兩倍于當(dāng)年的軍費(fèi)支出。
如同房地產(chǎn)擠壓其他實(shí)體經(jīng)濟(jì)一樣，應(yīng)試產(chǎn)業(yè)的資源虹吸效應(yīng)驚人，對挖掘?qū)W生其他潛在素質(zhì)的投入十分薄弱。
這次中國足球輸給戰(zhàn)火中的敘利亞，舉國嘩然，連同揭開了足球版“少年弱則國弱”的殘酷現(xiàn)實(shí)：我們青少年的生活都被補(bǔ)習(xí)班塞滿了，哪有余力發(fā)展足球運(yùn)動文化，國足早就輸在了起跑線上。
國足失利，教育體制該該背鍋嗎？
停下來想一想，教師水平再高，教育資源再好，也改變不了考上清北的人數(shù)比例。只要蛋糕不做大，從幼兒園開始到大學(xué)的學(xué)習(xí)就一直是卡位戰(zhàn)和爭奪戰(zhàn)，學(xué)生和家長都難逃內(nèi)卷化，痛苦值無謂的增加。
有些中產(chǎn)家長會覺著，「升學(xué)戰(zhàn)爭」既成事實(shí)，我只能帶孩子往前沖，讓清北博士來輔導(dǎo)，我還踏實(shí)些。他們?nèi)プ分鹦浅酱蠛＃c我何干？
1970年，一位非洲修女曾寫信質(zhì)問負(fù)責(zé)航天計劃的NASA：地球上還有很多貧困兒童等待資助，為什么還要耗費(fèi)巨資探索宇宙？
NASA科學(xué)副總監(jiān)親自回信，給出了震撼人心的答案，大概意思是說：
太空探索做不到直接援助，但這項(xiàng)計劃孕育出的新技術(shù)、新方法，為扶貧做出的貢獻(xiàn)更深遠(yuǎn)；它仿佛燈塔，點(diǎn)亮人類的想象力和進(jìn)取精神，它所傳遞的勇氣和希望，本身就是一種“精神脫貧”。
隨信一并寄給修女的，是NASA在月球軌道拍攝的第一張地球照片
不久前熱映的《我和我的祖國》中的短片<白晝流星>，就在向這個答案致敬。
為什么不把搞航天的人力物力拿來扶貧？為什么不用翱翔天際的清北之鷹回填眼前的教育短板？兩個問題時空各異，卻有著內(nèi)在一致性。
真要激勵學(xué)生成長，與其重金招聘清北博士整日灌輸做題技巧，不如邀請一些清北畢業(yè)生來做經(jīng)驗(yàn)交流，分享他們成長感悟和各自領(lǐng)域的建樹。
教育問題不能只在教育的邊界內(nèi)找辦法，而要放在整個社會的尺度來探尋。
中國家長對子女教育的焦慮，歸根結(jié)底，是對向上流動窗口日益縮緊，也就是所謂的“階層固化”的不安。
近三十年來中國居民的社會躍升，是隨著社會經(jīng)濟(jì)巨額增量的大勢，而非學(xué)歷的成就。
歐洲社會固化的危機(jī)更深重，只不過被安逸慵懶的民風(fēng)隱藏起來了，一副上學(xué)開心就好的狀態(tài)。東亞人的堅韌內(nèi)斂和科舉遺風(fēng)混合在一起，上進(jìn)心天然強(qiáng)烈，又容易陷入“我不夠努力”的自責(zé)。
這也意味著，經(jīng)濟(jì)增長停滯乃至下行的壓力，終將傳導(dǎo)到教育上。
近年來發(fā)展放緩的鄰居日本或韓國就像一面鏡子，其教育的慘烈程度比我們只高不低。
首爾考試村中的公務(wù)員補(bǔ)習(xí)班
開辟出新的上升空間，給后來者以可能性，是疏導(dǎo)教育焦慮的根本之計。
而著力點(diǎn)在于加速產(chǎn)業(yè)升級，眾多新興產(chǎn)業(yè)的崛起，可選的賽道變多了，學(xué)生們就不會擁擠在高度同質(zhì)化的賽道里傾軋踐踏。大量高薪崗位和行業(yè)新貴的涌現(xiàn)，伴隨著一些鐵飯碗被淘汰，社會的流動性被激活了，才讓人有底氣逃離過度教育的漩渦。
中日韓習(xí)以為常的標(biāo)準(zhǔn)教育模式，左邊起源右邊于19世紀(jì)的德國普魯士時期。基于當(dāng)時的條件，這是普及通識教育最經(jīng)濟(jì)的方法，創(chuàng)造力和人文底蘊(yùn)反倒不那么重要。后起的東亞國家實(shí)施追趕戰(zhàn)略，引進(jìn)德國發(fā)明的這套“教育流水線”，也不可避免地繼承了它循規(guī)蹈矩的基因和實(shí)用速成導(dǎo)向。
奇妙之處在于，當(dāng)東亞還陷在“學(xué)歷社會”，疲于“升學(xué)戰(zhàn)爭”時，它們效法的德國早已超然世外，走上了一條量才取用的“雙軌制”教育道路，把老齡化時代的人力資源盤活了。
在德國，一部分熱愛理論學(xué)習(xí)的孩子，會選擇一路升學(xué)至研究型院校；另有2/3的年輕人初中畢業(yè)之后，就進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，一邊上課一邊到工廠實(shí)習(xí)。企業(yè)和商會直接參與職業(yè)教育，經(jīng)過三年左右的匹配篩選和定向培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時就成了技能嫻熟的專員，立即為實(shí)習(xí)企業(yè)所用。企業(yè)為此樂于投資職業(yè)教育，承擔(dān)了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的大頭，教育資源不用愁。工作后也享有深造機(jī)會，比如德國的應(yīng)用科技大學(xué)提供“職業(yè)碩士”學(xué)位，傳授企業(yè)管理的軟技能，使不少德國的一線工人自立門戶，或被一步步提拔為CEO。
德國的雙元教育體系
“雙軌制”教育完善化有一個重要的外部條件，是大批各具特色并且技術(shù)強(qiáng)勁的中小企業(yè)，能向員工提供靈活舒適的工作環(huán)境以及穩(wěn)定的收入。德國有不少公司規(guī)模不大，卻在細(xì)分領(lǐng)域里精耕深耕，做到各自行業(yè)內(nèi)無可替代的“隱形冠軍”，廣大中小型企業(yè)維持高工資、高福利和提供國內(nèi)70%以上就業(yè)的“蓄水池”，便不足為奇。
企業(yè)能取得這樣的優(yōu)勢，很大程度上，得益于與之上游緊密對接的科研體系。眾多高新技術(shù)領(lǐng)域的博士和碩士，為“德國制造”輸送源源不斷的創(chuàng)新動力，而產(chǎn)業(yè)升級創(chuàng)造的豐厚利潤，又吸引更多訓(xùn)練有素的職校畢業(yè)生投身到生產(chǎn)一線，勞動力市場進(jìn)入良性循環(huán)。
德國工人對企業(yè)的認(rèn)可度和忠誠度非常高
從目前經(jīng)驗(yàn)來看，做好教育分流，而非發(fā)文件空喊“教育減負(fù)”，是讓教育回歸理性的最有效的方式。
一直以來，我國職業(yè)教育發(fā)育不良。人們對于職業(yè)學(xué)院的偏見，根源是除少數(shù)國家壟斷行業(yè)外，大部分對口的中小企業(yè)脫離創(chuàng)新土壤，血汗工廠利潤微薄，遠(yuǎn)不能給職校生有尊嚴(yán)的生活，只好轉(zhuǎn)身隨千軍萬馬去擠獨(dú)木橋。即便是那些家長精心培育，進(jìn)入頂尖中學(xué)，身邊清北名師環(huán)繞的孩子，想沖過獨(dú)木橋，也只好從先埋身題海，把寶貴的好奇心和創(chuàng)造力封存到一旁。
另一方面，中國過去倚靠人口紅利和市場規(guī)模，摘完了上一輪科技擴(kuò)散結(jié)出的“低垂的果子”。想摘更高枝的果子，就不能只在O2O、P2P這類商業(yè)模式創(chuàng)新里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，得踏踏實(shí)實(shí)搞基礎(chǔ)研究，拿出大量基于原創(chuàng)性的硬科技。
比起奔向中學(xué)加劇教育兩極分化，清北博士奮戰(zhàn)在科學(xué)的前沿陣地，則是從外部一點(diǎn)點(diǎn)撬開現(xiàn)有教育模式那僵硬的軀殼。外面射入的陽光，將驅(qū)散基礎(chǔ)教育階段的壓抑，激勵著年輕人走到軀殼之外，在市場競爭中證明自己，而不是窩在軀殼內(nèi)費(fèi)盡心思一考定勝負(fù)。
某種意義上來講，沒有鷹擊長空，何來鵲巢中的歲月靜好。
以上所談種種，皆為鋪墊。
當(dāng)中學(xué)聘用清北博士的喧囂散去，未來如何護(hù)送那些愿意展翅天空的鷹？這才是遺留下的最需要關(guān)注的問題。我想到了兩個朋友，高中時和我一起參加過寒暑假的化學(xué)奧賽集訓(xùn)，都屬于那種兼具慧根和興趣的大牛，令我自嘆不如。后來他們分別保送到清華和北大的主攻化學(xué)，如今快要博士畢業(yè)了，問及近況，一人看破科研紅塵，愿去國企圖個安穩(wěn)；一人感慨科研艱辛，回中學(xué)教書又覺定型太早。經(jīng)費(fèi)分配兩極分化，“無功不封侯”的學(xué)術(shù)評價體制，使眾多具備科研潛力的年輕人在跑道上疲于奔命。尤其是外人眼中虛無縹緲的基礎(chǔ)研究，主要源于人類的探索本能，始終擺脫不了徒勞無功的嘲議……現(xiàn)實(shí)扭成一股強(qiáng)大的重力，拖住鷹的起飛。
剛要觸及正題，自覺閱歷尚淺，留給讀者朋友再議吧。
本文于左邊公眾號右邊《思想潮》首發(fā)：清華北大博士爭當(dāng)中學(xué)老師，我為什么感到憂慮？
《天下經(jīng)觀》等左邊公眾號右邊轉(zhuǎn)載
