博士當(dāng)中學(xué)老師，我覺得挺好的，這樣可以給下一代不一樣的視角和體驗(yàn)，對(duì)于中國的教育事業(yè)是一個(gè)很大的進(jìn)步。

　　博士“從教熱”背后反映出教育就業(yè)市場供需關(guān)系的變化。

　　觀察和梳理近年來博士到中小學(xué)從教的相關(guān)報(bào)道，可以發(fā)現(xiàn)其去向有一些共同特征：以中學(xué)為主，以名校為主，以北上廣深等一線城市的名校為主。而且，人們對(duì)此類事件的觀念也發(fā)生了很大變化：2012年，中科院某博士畢業(yè)生放棄科研選擇中學(xué)教書，其導(dǎo)師發(fā)長文痛心人才浪費(fèi)，引發(fā)很多人共鳴；而如今，更多人對(duì)博士畢業(yè)生到中學(xué)教書表示理解，認(rèn)為這是“用腳投票”的結(jié)果，且會(huì)引發(fā)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的“鲇魚效應(yīng)”。

　　這與近年來我國教育就業(yè)市場供需關(guān)系的變化有關(guān)。一方面，是需求側(cè)的變化。隨著時(shí)代發(fā)展，人民群眾對(duì)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的需求不斷增長。長久以來，我國基礎(chǔ)教育實(shí)踐中更多是采取一種“以教師為中心”的教育模式，這是適應(yīng)工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物。在這種教育模式下，教師的教育理念容易形成惰性，難以跳出應(yīng)試教育的框框。但近年來教育改革走向深水區(qū)，尤其是在數(shù)字時(shí)代的背景下，學(xué)生和家長的教育需求更加多元，更加要求轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教育模式——從學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理需求出發(fā)設(shè)計(jì)課程，增強(qiáng)互動(dòng)。

　　這種轉(zhuǎn)變對(duì)教師的要求大大提高，教師不僅是課程任務(wù)的執(zhí)行者，還要成為課程的開發(fā)者，讓學(xué)生有更多選擇的可能。而且，隨著新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)，更加強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“五育并舉”的教育體系。但德育、智育、體育、美育和勞育如何更加自然地融入到各級(jí)各類教育中去，而不是依舊通過考試的方式去爭奪學(xué)生和家長的時(shí)間與精力投入，產(chǎn)生新的“唯分?jǐn)?shù)”傾向，給學(xué)生帶來更多的壓力，考驗(yàn)著學(xué)校的辦學(xué)智慧，并對(duì)師資水平提出了更高的要求。

　　另一方面，是供給側(cè)的變化。當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化階段，這意味著擁有大學(xué)學(xué)歷的群體規(guī)模更加龐大，就業(yè)競爭日趨激烈。在博士畢業(yè)生群體中，首選還是在高校任教，希望在自己的研究領(lǐng)域做出一番成就來。但是，近年來高校任教的門檻普遍水漲船高：“雙一流”高校基本都要從博士后做起，三年一個(gè)聘期，兩個(gè)聘期內(nèi)不能獲得長聘崗位很可能就要“非升即走”；即便是選擇應(yīng)用型大學(xué)或者高職院校獲得長聘甚至編制的可能性較大，但也要憑過硬的綜合條件過關(guān)斬將才有勝算——名校學(xué)歷、論文發(fā)表、競賽獲獎(jiǎng)等等。

　　供給側(cè)所提供的人才越來越多，需求方自然就會(huì)提高條件進(jìn)行篩選，行動(dòng)者也自然會(huì)根據(jù)自身?xiàng)l件和目標(biāo)“用腳投票”。尤其是把高?；蚩蒲袉挝蛔鳛榫蜆I(yè)首選的博士畢業(yè)生群體，其就業(yè)偏好更多是教學(xué)和科研，自然就會(huì)將有名望、條件好的中學(xué)納入求職目標(biāo)。比如中心城市的知名中學(xué)往往能夠提供一流的薪酬和福利待遇，尤其是解決戶口、編制，以及大概率保障子女在任職學(xué)校接受教育。這些條件和入職高校的競爭激烈、流動(dòng)性大的狀況相比，不但具有很現(xiàn)實(shí)的吸引力，而且越來越多的博士畢業(yè)生認(rèn)為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域同樣也能為其提供施展才華、實(shí)現(xiàn)教育理想的平臺(tái)