原標題：27位名校博士選擇入職中學？！頂尖人才浪費了嗎？
頂尖高校畢業(yè)的博士、博士后到中學教書，是大材小用嗎？
近日，深圳中學2020年新入職“豪華”教師陣容曝光，引發(fā)網(wǎng)友熱議。
這份名單顯示，2020年該校新入職老師共66人，其中碩士39人，博士21人，博士（后）6人。
其中不乏劍橋大學、牛津大學、倫敦大學、賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學等世界頂尖學府，畢業(yè)院校為北京大學的有17人，清華大學有16人。
此外，在該校2020屆春季招聘公告中，招聘對象是2019年9月1日-2020年8月31日期間畢業(yè)于國內高校和海外高校的博士、碩士應屆生，也就是說，入職的起點是碩士畢業(yè)生。
而對于待遇問題，公告中僅提到：將提供一流的教師薪酬和福利待遇（解決深圳市戶口和事業(yè)編制、強力措施保障并幫助教師解決住房）。
“豪華”陣容多次引熱議
深圳中學校長曾公開回應
其實，早在2019年，深圳中學就曾因“豪華”招聘陣容，在多平臺引發(fā)熱議。
該校2019年擬招聘的35名教師名單顯示，清華、北大的畢業(yè)生有20人，還有1人畢業(yè)于哈佛大學，且32人是研究生學歷，3人是博士（后）↓
深圳中學官網(wǎng)顯示，該校堅持“用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”，近幾年從哈佛大學、劍橋大學、新加坡國立大學、北京大學、清華大學、中國科學技術大學等海內外名校引進了百余位優(yōu)秀畢業(yè)生入職深中。
該校海外錄取人數(shù)位居前列：2019年，布朗大學等美國常春藤學校錄取7人，美國USNews排名前30的綜合大學和文理學院共錄取91人；牛津、劍橋等G5學校錄取26人。
針對網(wǎng)絡熱議的招聘陣容一事，2020年1月13日，深圳中學校長朱華偉曾回應稱，沒有給予清北畢業(yè)生高薪，“工資待遇跟深圳市其他市屬學校完全一樣?！?/strong>
對于如何吸引人才，朱華偉表示，“一靠學校的平臺，二靠老師的情懷，三靠校長關懷?！?/strong>
小募注意到，2017年11月，深圳中學校長朱華偉接受專訪時曾表示：
深中作為以城市命名的學校，深圳基礎教育的“領頭羊”，理應努力沖刺國際一流、世界一流，并提出“建設中國特色的世界一流高中”的辦學定位。
深中的教師隊伍伴隨著城市和學校的發(fā)展不斷壯大，尤其是上世紀八九十年代，有大批優(yōu)秀人才來到深中，為學校的發(fā)展做出了巨大貢獻。
但是，跟世界一流中學相比，我們的師資水平還有提升空間，比如教師的學歷結構。我今年初來的時候（指2017年），是深中的第四個博士。這么大一所學校只有四名博士，實在太少了，去年5月北京十一學校的博士教師就達60人。
名校畢業(yè)生熱衷到深圳中小學教書
事實上，記者了解到，近幾年，不少國內外名校畢業(yè)生都很青睞到深圳中小學任教，不少深圳學校的招聘“門檻”也在抬高。
深圳市龍華區(qū)外國語學校創(chuàng)辦兩年半，截至2019年春招，該校共引進高層次人才4名，北大、清華畢業(yè)生共23人，雙一流名校畢業(yè)生56人，世界前100強名校畢業(yè)生18人，教育部屬師范院校畢業(yè)生29人。
再比如在2017年創(chuàng)辦的人大附中深圳學校，除了來自人大附中聯(lián)合總校的教師之外，學校按照人大附中教師招聘標準，通過招聘北大、清華等重點高校優(yōu)秀畢業(yè)生，面向全國選聘特、高級教師等多種方式，組建優(yōu)秀教師團隊，目前學校有特級教師7人，博士及博士后27人，全國優(yōu)秀教師、全國模范教師4人，省級以上骨干教師、學科帶頭人24人，海歸人才10人，海外高層次人才4人，畢業(yè)于北大、清華、北師大、北外、人大的教師共45人。碩士研究生以上學歷的教師占比達52%以上。
美國明尼蘇達大學博士后陳名去年選擇來到人大附中深圳學校高中部任教。對于作出這樣的選擇，陳名告訴記者，有多重原因，有離家人工作單位近的原因，也有對人大附中教育理念認可的原因，最重要的一點還是她非常喜歡教學，覺得是一件快樂且有成就感的事情。
頂尖名校畢業(yè)生去中小學教書“大材小用”嗎？
在羨慕深圳一些學?！昂廊A”師資的同時，網(wǎng)友也就“頂尖名校畢業(yè)生去中學教書算不算“大材小用”？”的話題展開討論。
博士任職中學，不少網(wǎng)友震驚：會不會大材小用？
也有網(wǎng)友表示理解：越是基礎的教育，越需要頂尖的人才。
“可能很多人會覺得高學歷到中學當教師浪費了。”陳名認為，學歷的高低不會直接和教育效果對等，但教師的綜合素質和學習能力則會。
“我雖然是博士，但我也要迅速地適應中學的教學節(jié)奏，學老教師的教學管理經驗?！标惷嬖V記者，這半年她感覺適應得比較好。作為博士老師中的一員，她覺得在對學生研究性學習能力的培養(yǎng)方面能給學生幫助，另外，她的留學經歷也會讓學生很感興趣。
實際上，高學歷群體（在這里拿博士舉例）去中學教書是否為“大材小用”的爭議并不是第一次發(fā)生。
早在2016年，清華博士蕭楊（化名）突然放棄留校繼續(xù)做科研的機會，與北京一所重點中學簽約做數(shù)學老師。后其導師在博客上寫下長信，表達惋惜與困惑時，就曾在網(wǎng)上引起過熱議。
其導師曾說“哀莫大于心死”。
因為這位博士有一張令人羨慕的成績單。
他已經發(fā)表了十幾篇期刊論文、十幾篇會議論文（至少一半是國際會議）。還有一本和我及我另一個畢業(yè)學生合寫的專著：“IntroductiontoSemi-tensorProductofMatricesandItsApplications”，WorldScientific(600pages)。他的論文包括IEEETAC的RegularPaper(第一作者)，Automatica的RegularPaper(第二作者)，SystemsandControlLetters(第一作者)，等等。同行一看就知道這些文章的份量。
他還有若干在審或待發(fā)表的文章。例如，他在Glasgow大學訪問時寫的一篇文章。他曾要求我參加，我要他把我名字去掉，給我道個謝就行。我就是希望培養(yǎng)他真正獨立從事科研的能力。這篇文章投IEEETAC，最近編輯部來信，作為RegularPaper，一次就接受了。IEEETAC是IEEECSS的旗艦雜志。
但他選擇退出科研去了中學做老師。這可能是中國科研界的一大損失。所以導師覺得是“大材小用”
可反過來，也有很多人覺得
學術型人才的培養(yǎng)是中國博士教育的主要目的，但將博士的價值僅僅局限于搞研究，以做學問為正途、為大用、為就業(yè)的唯一選項，未免失卻了人才培養(yǎng)的真意，無形中讓博士學歷反而成為個人實現(xiàn)自身價值的枷鎖，將中學教學理解為“小用”便是這一觀念的折射。中學教育是中國義務教育的重要組成部分，中學教學承擔著傳遞基礎知識、塑造學生基本人格的作用。學術研究和中學教學，作為兩種就業(yè)選擇具有不同的職業(yè)特征，不具有高下之別；作為個人實現(xiàn)自我價值和社會價值的方式，不存在“大小”之分。
就比如此次深圳中學的校長在接受記者采訪時說的那樣：
南方+：有人覺得清華、北大的學生到中學任教是大材小用，您如何看待這種觀點？
朱華偉：基礎教育是人才成長的起點，青少年素質培養(yǎng)的根本在教師。最優(yōu)秀的人才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人，真正的“大材”才能培養(yǎng)出“大材”，我們就是希望引進更多高層次教師，培養(yǎng)更多高水平中學生，為一流大學輸送一流生源，為國家發(fā)展儲備杰出人才。
國運興衰，系于教育；興校之道，始于人才。如今，越來越多高學歷的人選擇來當老師，把自己所學所得教給祖國的下一代，這一定是“大材大用”，對人民、對社會來說都是一大幸事。
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