在研究所或者互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都是與“物”溝通，她覺得機器沒有感情，與人相處更有共情力，而且她也遵循了內(nèi)心的感受去擇業(yè)，另一方面希望跟學(xué)生撞出不一樣的火花。

　　她還表達(dá)了高材生當(dāng)老師的見解，她說在北京高材生去當(dāng)老師的現(xiàn)象很普遍，高材生當(dāng)高中老師是地域的差異。有些重點高中學(xué)生的水平很強，普通師范生根本“鎮(zhèn)不住”學(xué)生。高材生的學(xué)識跟師范生有一定差距，重點高中需要創(chuàng)新教學(xué)。

　　互聯(lián)網(wǎng)大廠雖然工資待遇更高，但更實際的問題是競爭壓力大，幸福感不強，進(jìn)去后還要拼命追趕，不然就要面臨淘汰。

　　采訪中她也說了身邊人的看法，父母的偏見朋友的不解都沒有讓她改變主意，她反而能堅定改變“偏見”的想法。

　　而且網(wǎng)友們只看到了表面，要知道能在深圳育才中學(xué)教書的老師，不管是工資待遇還是未來發(fā)展都不比搞科研差。

　　高學(xué)歷就代表高水平？當(dāng)老師學(xué)歷重要還是傳授能力重要？

　　在筆者看來，老師的工作在外人眼中是“低學(xué)歷”的工作，而且輕松，但實際上老師的工作復(fù)雜，老師不能只有學(xué)歷還要有傳授能力，學(xué)生能吸收知識，老師才算成功。

　　深圳育才中學(xué)的實力不可否認(rèn)，但是一味地追求高學(xué)歷老師就失去了教育的本質(zhì)，老師空有其表，不能提升學(xué)生的成績。

　　高學(xué)歷人才當(dāng)老師，應(yīng)該更具創(chuàng)新，在滿足自身價值的同時可以讓學(xué)生享受到當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)資源，高學(xué)歷老師的見識和思維方式是學(xué)校的寶貴財富，學(xué)生也要珍惜來之不易的資源。

　　一線城市的工作機會，未來發(fā)展都是吸引高學(xué)歷人才的優(yōu)勢，筆者也開始擔(dān)心如果這樣下去，二三線城市與一線城市的差距會越來越大，學(xué)生差距逐漸增大，成績一般的學(xué)生該怎么辦？

　　而且一線城市的學(xué)生在高中就接觸比賽，開始接觸科研，大學(xué)的起點就比其他學(xué)生高，所以二三線城市甚至想著呢的學(xué)生更難考上清華北大。

　　高材生逐漸迎來“教師熱”，師范生該如何自救？

　　高材生到學(xué)校當(dāng)老師，只是在一線城市的名牌高中，只有這樣的學(xué)校才能滿足要求，那對于一般學(xué)?；蛘叨€城市依舊存在老師的缺口，師范生還要抱有積極的態(tài)度，國家為了規(guī)范教師行業(yè)。

　　要想進(jìn)到學(xué)校工作不僅需要師范專業(yè)還需要教師資格證，這兩個是硬性條件，師范生在條件上更占優(yōu)勢。

　　相信師范專業(yè)的老師都學(xué)過心理學(xué)，這門學(xué)科對于未來的教學(xué)中起到重要的作用，老師如何做才能吸引學(xué)生？遇到問題應(yīng)該如何解決？這些問題都是高材生們欠缺的。

　　所以師范生在學(xué)校學(xué)好專業(yè)知識，還是有自己發(fā)光發(fā)熱的崗位，但實際上老師的學(xué)歷在不斷提升，拿三線城市的重點高中來說，都需要老師研究生學(xué)歷，小學(xué)教師也必須本科學(xué)歷。老師不再是“學(xué)渣”的專屬，提升教師隊伍對學(xué)生來說也是好事。

　　筆者寄語：清華博士當(dāng)老師，最后受益的還是學(xué)生，不僅能開闊視野，還能對知識有更深的了解，但是學(xué)生能聽懂多少，老師應(yīng)該講到多深得層面，需要老師自己掌握。

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